الاختبارات في عصر التكونولوجيا

[علي الغبيشي]

على الموعد إن شاء الله معكم ... 12.30 منتصف الليل وعلى مدار ساعة وربع

في برنامجكم الأسبوعي إذاعة نت ..

وحلقتنا نتناقش وإياكم فيها عن :


" الاختبارات في عصر التكنولوجيا "

تطورت الاختبارات منذ بدأ النظام التعليمي في حيز الظهور ووفقا للتطور في الأساليب

التربوية تبعه التطور الضمني في الاختبارات أو الامتحانات عبر الأجيال وظهرت أطر حديثة

تحدد مدى القياس للتحصيل تبعا للتطور التقني والتكنولوجي الهائل .

محاورنا لهذه الحلقة :


1- شبح الاختبارات هل تغير أم تطور ؟

2- ما هي نماذج الاسئلة المحببة للطلاب ؟

3- هل انتشرت ظاهرة الاختبارات الرقمية أو الإلكترونية ؟

4- وسائل الغش تطورت كذلك ما هي المواقف والقصص حول هذا التطور أيضا ؟

5- هل يساعد الحاسب الآلي والانتر نت في الاستذكار والمراجعة أو الاجهزة التقنية الأخرى ؟

بانتظاركم معنا على هواتفنا :

014033333

8001245222

حياكم الله

[نورة بنت محمد]

شبح الاختبارات هل تغير أم تطور


إذا تغيرت فكرة الناس عن الإمتحانات ... وهذا هو الإساس حيث أن الإستجابات لمثيرات الخوف والإنفعال ومقدارها.... تلعب دور أساسي في إتخاذ موقف معين من الإمتحانات....بكافة أشكالها..وهو إما موقف سلبي...بالخوف والنفور..أو إيجابي حيث يشكل حافز للطالب....!

ما هي نماذج الاسئلة المحببة للطلاب

هناك تفاوت بين اختيار النماذج الأفضل..وهي تكون حسب طريقة الإستذكار واستيعاب المقررات..وطبيعة الفرد في تنظيم وقته...

أنواعها...: نظرية(مقالية ..وموضوعية).. وعملية.........!
ومن الممكن الحكم على أفضلها بالنسبة للطلاب من خلال تقييم النتائج.....!


هل انتشرت ظاهرة الاختبارات الرقمية أو الإلكترونية

إلى الآن ...كراريس الإجابة ....وأوراق لا تنسخ إلا قبل الإمتحااان...:)ويضيع نصف ساعة كاملة:confused: .....وبكل فصل دراسي تتكرر المشاهد....ولا تعديل..!



وسائل الغش تطورت كذلك ما هي المواقف والقصص حول هذا التطور أيضا

وسائل الغش التي أذكرها .. وهي قديمة لكن ما زالت............
الكتابة على قلم الحبر الجاف....( بواسطة آلة حادة)<-تنفع في براهين وقوانين الرياضيات...والكيمياء..:):D
ومجال هذا واسع....وكبير.....!


هل يساعد الحاسب الآلي والانترنت في الاستذكار والمراجعة أو الاجهزة التقنية الأخرى


حتى الآن لا .....
وذلك ربما لعدم توفر برامج تعليمية منظمة....ويمكن التحكم فيها بسهولة ...حيث لا تهدر وقت الطالب....
..!



إن شاء الله الحلقة تتسجل ...أرجوووو....!:rolleyes:

[نوره العويّد]

أسرة إذاعة نت .. يعطيكم العافيه على هذه الجهود التي تُذكر فتُشكر ..

موضوع الحلقة شائق وشائك في نفس الوقت لعدة أسباب ربما أولها لأنه تتحدث عن الامتحانات وشبحها الذي لا زال يطارد الكل حتى مع وجود الإضاءة والنور !!

أعجبني كثيراً طرحكم واستفساركم وهو هل شبح الإمتحانات تغير وتطور .. أنا من وجهة نظري بأنه أصبح الآن مقاسة ( xxxl) ربما لسبب واحد وهو أن تعاملنا مع ثقافة الإمتحانات ومع تطورنا في عصر التكنولوجيا لا تزال هي هي الحرص والخوف عندما يدق الزمن ساعة الصفر ..

ومناقشة بقية المحاور أتركها للمبدعين من المشاركين في حلقات إذاعة نت كعادتهم ..

دعواتي للجميع بالتوفيق والسداد ..


أختكم

[معالي الثنيان]

أنقل لكم مقالا من صحيفة الرياض بعنوان

المعلمون يقفون في حيرة مع تعدد أساليبهم
طرق غش الطلاب السعوديين... من الكتابة على اليدين والملابس إلى الأحبار السرية والبلوتوث

http://www.alriyadh.com/2006/06/02/img/026177.jpg

الرياض - بندر الحمدان:
وريقات صغيرة تحمل كماً هائلاً من المعلومات ذاع صيتها بين الطلاب والطالبات منذ عقود ماضية باسم (البراشيم). أقلام رصاص ذات اللون الشهير (الأصفر والأسود) استخدمت بكميات كبيرة للنحت والحفر عليها بأداة الفرجار ولم يسلم حتى رأس ذلك الفرجار من النحت به على المساطر والحاسبات الإليكترونية والأدوات البلاستيكية الأخرى. في السابق كانوا يكتبون على سراويل بيضاء طويلة لونت بأقلام الحبر لتدون فيها معلومات تغني عن مراجعة الكتب وحتى على أكفهم ولكن طريقة الغش ازدهرت حتى وصل الأمر لاستخدام أحبار سحرية و تقنيات حديثة كالمسجلات الرقمية الصغيرة الحجم وتقنية ال (بلوتوث) ورسائل الجوال القصيرة واستخدام سماعات الأذن الدقيقة والشفافة.
طرق ووسائل الغش في الاختبارات تعددت وتنوعت وتطورت بشكل تدريجي على مر العقود الماضية وبين مدة وأخرى تظهر طريقة جديدة للغش ولكن في السنوات الأخيرة بدا وكأن الأسلوب الصارم في المراقبة قضى على وسائل كثيرة من الغش ولكن لم يستطع إلغاءه تماما.

يقول ل «الرياض» المعلم منصور القثمي: (ففي مدرستنا الحكومية نقوم بتفتيش الطلاب قبل دخولهم الفصول الدراسية وعدم حملهم لمذكرات أو أجهزة تقنية كالجوال وغيرها ولكن بالرغم من ذلك التشديد لم نسلم من الحد من هذه الظاهرة وأعتقد أنها تزيد عاماً بعد عام وبأشكال حديثة ومتطورة وعلى مسؤولي وزارة التربية والتعليم البحث عن أسبابها وطرق علاجها).

طالب المرحلة الثانوية فهد الشمري يعترف لنا بأنه يغش في أغلب الاختبارات سواء كانت شهرية أم فصلية ويرى سبب ذلك هو الأسلوب التعليمي المتبع لدينا وهو طريقة التلقين والحفظ في غالبية المناهج فهو يكره الحفظ وبالرغم من تخصصه العلمي إلا أنه لم يسلم من أسلوب الحفظ المكرر فهو يرغب بأسلوب البحث والتطبيق العملي، ويستخدم جميع الأساليب للغش وفقاً لكل مادة.

ويشارك الشمري في هذا الرأي طلال المحمدي وهو طالب في إحدى الكليات الجامعية معتبراً نفسه من أمهر وأكبر الغشاشين منذ أن كان في المرحلة المتوسطة وحتى الآن ولم يكتشفه المراقبون والمدرسون حيث أنه لا يرتبك في أداء الاختبار ويقوم بتفصيل ثوب خاص ذي جيب في (أكمام) الثوب ويضع فيه البراشيم الورقية ليخرجها الواحدة تلو الأخرى بكل ثقة، وكشف المحمدي إلى أن طلاب الجامعة يستخدمون طريقة حديثة في الغش حيث يخرج أحد الطلاب المتميزين مبكراً من الاختبار ومن ثم يكتب بعض الإجابات في مفكرة هاتفه الجوال على شكل نصي ومن ثم يقف بقرب القاعة وينقلها لمن بداخلها عبر تقنية (البلوتوث) ويكون لديه علم مسبق بأسمائنا ورموزنا في (بلوتوثات) جوالاتنا.

أما الطالب مشعل المالكي (في المرحلة الثانوية) يقول: لا تكاد طريقة جديدة في أسلوب الغش إلا وقمت بتجربتها، وللأسف بعد أداء الاختبار والحصول على الشهادة يصاب ضميري بالتأنيب والحسرة في أنني لا أستحق هذه الشهادة والتي جاءت بالغش، حيث أرهق في المذاكرة والحفظ وحين قرب موعد الاختبار بساعتين وبعد صلاة الفجر تحديداً أبدأ في تدوين بعض المعلومات في (البرشام) لاستخدامه في الاختبار أو أستعير بعض (البراشيم) المجهزة من قبل زملائي.

ويرى الطالب خالد الدخيل بقوله: أن للغش في الاختبارات فوائدة عديدة منها ضمان درجة جيدة في الاختبار دون بذل جهد ووقت طويل في البحث والحفظ ،وبيان أواصر المحبة والتعاون والشهامة لدى طلاب الصف الواحد.

ولدى الأستاذ عبدالكريم النصار (39 عاماً) ذكريات جميلة مع الاختبارات فيقول: كانت والدتي توصيني دوماً بعدم الغش في الاختبار حيث كانت تعلم بأني أغش، وفي أحد الاختبارات النهائية لمادة الكيمياء بالصف الأول ثانوي تم كشفي متلبساً بالغش حينما وضعت مجموعة من البراشيم داخل السجادة التي أضعها على طاولة المدرسة وللأسف المراقب لم يكتشف (البراشيم) إلا بمحظ الصدفة فبعد أن مر بجانبي خلال جولته على الطلاب اصطدم بطاولتي فتحركت السجادة ومن ثم تبعثرت أوراق (البراشيم) على الأرض. فذلك الموقف السيء الحظ لن أنساه طوال حياتي وصرت أنبه أبنائي بعدم الغش وذكرت لهم ذلك الموقف للعبرة.

[كامل الرويس]

الحقيقة باقولكم موقف شخصي خاص بتقدم تكنولوجيا الغش :
أحد الشباب قرر يغش في مادة صعبة في الكلية من سنتين وقرر استخدام جهاز الامبي ثري حيث سجل
نظريات بصوته ومعاه سماعة صغيرة جدا قام بتسليكها على ظهره وتثبيتها إلى أن وصلت لأذنه
نجحت الخطة الجهنمية إلى الحظات الأخيرة ولكن قبل خروجه من الاختبار انتبه أحد المراقبين
لفكرته وطلب منه نزع ثوبه واكتشف الثقب بالجيب الداخلي المؤدي للتسليك ....


ولي وجهة نظر أوافيكم بها .....

[يمان السويلم]

أشكر لكم هذا البرنامج المتميز والذي أحبه وأشكر الاستاذ طارق المهيزع
المتألق في إخراجه وكل العاملين في البرنامج ولي عودة للتعليق

[عبداللطيف الشراري]

بكل المحبة أشكرك أستاذ علي وأشكر الأستاذ مفرح والأستاذ طارق المهيزع ربان السفينة

بحك التخصص فمنذ فترة من البحث اطلعت على نموذج رائع نُشر في صحيفة الجزيرة

* بقلم: الدكتور خالد بن عبدالعزيز الدامغ* http://www.al-jazirah.com.sa/digimag/23072006/3.jpg
* عرض : عادل حماد أبو عِزَّة
في العدد السابق تم استعراض ما ذكره الدكتور خالد بن عبدالعزيز الدامغ عن استخدام الحاسب الآلي في الاختبارات حيث تم استعراض الوعاء الاختباري التعليمي المحوسب بأشكاله الثلاثة. وفي هذا العدد نستكمل استعراض ما طرحه الدكتور خالد بن عبد العزيز الدامغ في بحثه عن هذا الموضوع المهم:
إيجابيات الاختبارات الحاسوبية
يتميز الوعاء الحاسوبي للاختبارات على نظيره التقليدي الورقي بآليات تتضمن عدداً من الإيجابيات التي يمكن إجمال أهمها فيما يلي:
1- إرتفاع في درجة بعض جوانب صدق الاختبار وثباته.
2- قلة الحاجة لعمليات الطباعة والتصوير.
3- سرعة وسهولة إجراء الاختبار.
4- الوقت المستغرق لأداء الاختبار أقصر.
5- الدقة المتناهية في التقييم ورصد الدرجات.
6- موضوعية وعدالة التقييم.
7- سرعة الحصول على النتائج.
8- قلة عدد العاملين.
9- تقديم أنواع متعددة من مستويات الأسئلة.
10- إمكانية تقديم صوت مصاحب لأسئلة لاختبار ومحتواه.
11- إمكانية تقديم صورة متحركة مصاحبة لأسئلة لاختبار ومحتواه.
12- إلقاء الضوء على السؤال المقدم للمتقدم للاختبار.
13- إعطاء معلومات عن عدد الأسئلة التي تم الإجابة عليها والتي تم تركها والتي لم تتم الإجابة عليها.
14- الحد من حالات تسرب الأسئلة.
15- سهولة ودقة الحصول على التقارير بأنواعها المختلفة.
16- تعزيز إمكانية تطوير محتوى الاختبارات.
وفيما يلي مزيد من الإيضاح لأهم النقاط المجملة السابقة التي يمكن أن تسجل لصالح الاختبار الحاسوبي على نظيره الورقي. وهي ميزات هامة قد تساعد في انتشار الاختبار الحاسوبي وقبوله في أوساط معدى الاختبار والمتقدمين لها:
زيادة في معامل الصدق
الاختبارات الحاسوبية - خاصة المتكيفة مع مستوى مقدرة الطالب - تزيد من زيادة صدق الاختبار test validity ، إذ يمكنها بسهولة متابعة الطريقة التي يستخدمها المتقدم للاختبار في أداء اختباره، في حين أن الوعاء الورقي يتيح لنا فقط الاطلاع على المنتج الأخير للأداء. هذه الخاصية تقدم تحليلات إحصائية تساعد في تحديد مستوى ضعف الأسئلة وقوتها، كما تساعد بتلقائية في تحديد مدى فاعلية المشتتات (الخيارات الخاطئة). بالإضافة إلى ذلك فقاعدة بيانات طريقة أداء الاختبار ستزودنا بمعلومات عن الوقت المستغرق للإجابة عن كل سؤال، والأسئلة التي غير الطالب إجابته فيها، والأسئلة التي تجاوزها الطالب وعاد لها ليجيب عليها، ربما لتقديم إجابة عشوائية. كل هذه البيانات يمكن ان يتم جمعها بسهولة، ومن ثم استخدامها في زيادة ثبات ومصداقية الاختبار، وهذه الخاصية ستمكن مطوري الاختبارات الحاسوبية من زيادة مدى صدق درجة الاختبارات.
زيادة في معامل الثبات
التقدم التكنولوجي الأخير في الأوعية الاختبارية الحاسوبية تتبلور في بروز برامج تقوم آلياً بتقييم النصوص المكتوبة وإعطاء درجات لها بشكل آلي. وقد أجرى على مثل هذه البرامج تجارب للوقوف على مدى صدق وثبات النتائج التي تقدمها.
من هذه البرامج حزمة مشروع تقييم الكتابة الإنشائية Project Essay Grade PEG التي تتضمن برامج المدرسة الخالية من الورقPaperless School لنظام التصحيح الآلي. وبرنامج الدرجة e-score . وبرنامج المقيّم الإلكترونى e-rater الذى اشترته خدمات الاختبارات التعليمية ETS لتقييم القسم الكتابي في اختبار اللغة العربية .TOEFL
ومثل هذه الآلية سترفع من درجة ثبات التقييم بلا شك، وذلك بابتعاد ذاتية المقيم التي قد تتأثر باختلاف حالة الشخص نفسه أو باختلاف المتوقع بين أساليب مقيمين مختلفين، وهذا سيزيد ضمناً ليس فقط ثبات الاختبار test reliability بل أيضا من صدق النتائج.
سهولة الإجراء
معظم المراكز الأكاديمية في العالم تمتلك مختبرات كبيرة للحاسب الآلي، ويوجد بها خدمة الاتصال بالإنترنت، وبالتالي فيمكن ترتيب إجراء الاختبار بيسر. كما يمكن عقده كلما دعت الحاجة دون أن يكون من الضرورى أن يجتمع جميع المتقدمين للاختبار في مكان واحد. ومن جهة اخرى فما يلحق بإجراء الاختبار عمليات تقيم الاستجابات لمثيراته الاختبارية، ومن الممكن في الاختبار المحوسب ان تتم عملية التقييم لنتائج الأداء آلياً بدقة وسرعة عاليتين. وبناء عليه يستطيع المتقدمون للاختبار الحصول على نتائجهم فور انتهاء الاختبار، ولهم الحق حسب أنظمة بعض الاختبارات مثل TOEFL في اعتماد النتيجة أو رفضها وطلب إجراء اختبار آخر.
مزيد من السرية
في الوقت الذى ليس للوعاء الورقي من خيار للانتقال من المصدر للمستفيدين إلا من خلال الانسان، وقد يمر بقنوات مختلفة، فإن وعاء الاختبارات المحوسب يتميز بإمكانية النقل الإلكتروني المباشر. وهذا يتضمن زيادة في السيطرة على ضبط سرية الاختبار. فقناة الإرسال بين مصدر الاختبار والقائمين على إجرائه مباشرة، بل في الاختبار المقدم من خلال الإنترنت يتم في آليتة الاتصال بين المصدر والمتقدم للاختبار مباشرة دون أي قناة إنسانية. ونشير هنا إلى أن ضبط عدم تسرب المعلومات من خلال الشبكة عال جداً. وأن كان هناك احتمالية للتسرب من خلال الانترنت، إلا أن السرية بشكل عام تظل أعلى عن ما هي عليه في الاختبارات الورقية. ومما يؤكد سرية القناة الإلكترونية أن البنوك - رغم فرط حساسية عملياتها - تستخدم الآن شبكة الإنترنت بكثرة في تعاملاتها التي تعتبر سرية جداً، وتتطلب درجة عالية من الأمان.
من جانب آخر، فالاختبار الحاسوبي المتكيف مع قدرات المتقدم للاختبار يتسم بقدرة عالية في الحد من بعض وسائل الغش الشائعة داخل قاعات الاختبارات، ذلك ان المتقدمين للاختبار يجيبون على أسئلة مختلفة، وبالتالي يصعب أن تجد اثنين متجاورين يجيبان على الأسئلة نفسها في وقت واحد.
سلبيات الاختبار الحاسوبي
للوعاء الحاسوبي للاختبارات عدد من السلبيات، التي قد تكون عقبة كؤود أمام قبوله في بعض المجتمعات، وقد تحد من انتشاره في المستقبل القريب، ويمكن إجمال أهمها فيما يلي:
غياب ميزات تقليدية
يتضمن الاختلاف بين النظامين (الورقي) و(المحوسب) في الاختبارات عدداً من الفروقات التقليدية قد يكون بعضها لصالح الأول، ففي نظام الاختبار الحاسوبي لا يستطيع المتقدم للاختبار رؤية النص والأسئلة المرافقة بشكل كامل، كذلك لا يمكنه استخدام علامة مرئية في حذف المشتتات كاستخدام القلم، كما لا يستطيع وضع خطوط تحت الكلمات أو العبارات الأساسية في النصوص المقدمة أو الكلمات الهامة في الأسئلة .
كذلك من عيوب الاختبار المحوسب خاصة الشبكي أن المتقدم للاختبار لا يستطيع في الأغلب أن يطرح الاستفسارات عندما يعيقه فهم الأسئلة مثلما يحدث في الاختبار الورقي، الذي غالباً ما يمون المدرس واضع الاختبار متواجداً أثناء تطبيقه. كل هذه الاعتبارات رغم ثانوية فاعليتها إلا أنها تعد ميزات يفتقدها الاختبار المحوسب، وتصب في صالح الاختبار الورقي.
الحاجة لتقنيات متقدمة
يحتاج الوعاء الاختباري الحاسوبي إلى تجهيزات آليه تتمثل في عدد كافٍ من الحاسبات الآلية التي يجب أن تتميز بقدرات عالية. والوجه الشبكي من الاختبارات المحوسبة يحتاج أيضاً لامكانية الاتصال بالانترنت. ومثل هذه الإشكالية ستؤدي ضمناً إلى أن المنتمين للبيئات التي لا يشيع فيها الحاسب الآلي سيواجهون مشكلات في التآلف مع طريقة التعامل مع الحاسب الآلي أثناء أداء الاختبار.
تدخل مهارات أخرى في دلالة الدرجة
لا تتساوى كل المجتمعات ولا كل أفراد المجتمعات في المهارات المطلوبة للتعامل مع تقنيات الحاسب الآلي. وبما أن الدرجة يفترض أن تعكس مضمون السمة المقيسة فإن تدخل قدرات ليست ذات علاقة بالسمة المقيسة في زيادة أو نقص الدرجة سيؤثر بلا شك على الصدق البنائي construct validity للدرجة. وهي ثغرة تعاني منها كثير من الاختبارات اللغوية وغيرها (Addamigh 2003) فالدرجة المتحصل عليها في الاختبارات المحوسبة قد لا تعكس فقط المهارة أو المعرفة المقيسة، وإنما تتضمن أيضاً مدى القدرة على التعامل مع الحاسب الآلي. فقد أشارت دراسة ماكدونالد ( (McDonald) المقارنة أن درجات بعض المتقدمين لنسخة الاختبار الحاسوبي العادي لاختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ال (TOEFL) ونسخة ورقية من نفس الاختبار قد تأثرت سلباً في الاختبار الحاسوبي (McDonald 2002) غير أن مصممي الاختبارات الحاسوبية يردون على هذا الإدعاء بأن القدرات المطلوبة لأداء الاختبار لا تتعدى كونها مهارات بسيطة جداً مثل استخدام الفأرة، أو سحب شريط السحب عند قراءة النصوص، وهم أيضاً يقولون مع أنها مهارات بسيطة إلا أنه يتم التأكد من أن الطالب يجيدها قبل بداية الاختبار .(ETS2005)
والحقيقة أن مجال تأثر مصداقية درجات الوعاء الاختباري الحاسوبي ليس فقط في مجال الجانب التقني البسيط المشار إليه آنفاً، وإنما قد يتعداه إلى ما هو أبعد، فقد تكون القراءة مثلاً من خلال الشاشة تختلف عن القراءة من نسخة ورقية لصالح أحد وعائي المعلومات، وبالتالي يقود هذا لعدم التكافؤ بين معنى الدرجة التي حصل عليها الطالب في أداء الاختبار من خلال شاشة وبين أدائه الواقعي في الحياة العامة من خلال الورق، فمثل هذه الجوانب تحتاج إلى دراسات للتأكد من عدم تدخلها في دلالة الدرجة.
خاتمة وتوصيات
بهدف سد ثغرة معرفية في مجال (الفجوة الرقمية) بين عالمنا العربي والعالم الرقمي والتي أطلق عليها مسمى (فجوة الثروات) (يكن، 1427هـ - 2006م :20)، استعرضت هذه الدراسة واقع ثروة تقنية تعليمية جديدة تتمثل في استخدام الحاسب الآلي وعاء اختبارياً لتقييم نواتج البرامج التعليمية والقدرات المعرفية والمهارية للمتقدمين للاختبارات والبرامج التعليمية. لقد عرضت الدراسة تجارب ناجحة لاستخدام الحاسب الآلي في هذا المجال، حيث يمكن الإفادة من هذا الوعاء الاختباري التقني في قياس قدرات الطلاب بدقة أكبر وثبات أعلى. يمكن أيضاً للاختبار المحوسب أن يقدم توجيهات إيجابية فاعلة لتحديد إتجاه البرامج التعليمية، حيث يزود المتقدمين للاختبارات والقائمين على العملية التعليمية بمعلومات تشخصية فورية يمكن أن تفيد في تخطيط مسيرة التعليم الجماعي والفردي. كما بينت الدراسة عيوب ومميزات الاختبارات المحوسبة بالمقارنة بنظيراتها التقليدية (الاختبارات الورقية).
ومن أبرز ما يمكن اعتباره مأخذاً على الوعاء الاختباري التقني أن هناك مساحة ضبابية في مجال دلالة الدرجات المتحصل عليها من خلال هذه التقنية الجديدة. إذ يجب التأكد من عدم تدخل بنى معرفية تقنية أو مهارية ليس لها علاقة بالسمات المقيسة، مما قد يؤثر في معنى الدرجة، وهذه المساحة بحاجة إلى المزيد من التحقق خاصة في العالم العربي والإسلامي حيث يقل شيوع استخدام الحاسب الآلي.


قسم إعداد المعلمين - معهد اللغة العربية - جامعة الملك سعود - الرياض -المملكة العربية السعودية


( ووجهة نظري أن العالم اجه لجعل الحاسب يكون الوسيط لقيا التحصيل الكترونيا حيث يقلل من فرص الغش
ومن هدر الورق وربما يسهل الوصول لقياس حقيقي لمستوى التحصيل )

يعطيكم العافية - من استراليا

[مها العامري]

ـــــاذا ذُكر إذاعة نت تذكرنا البرنامج الجماهيري وفرسانه المميزين المبدعين علي الغبيشي -
مفرح العسيري - منصور الطلحة - والدايركتور المتألق طارق المهيزع
للموضوع :

1- شبح الاختبارات هل تغير أم تطور ؟

ضعف الاهتمام لأن المستقبل أصبح مجهولا فالاهتمام ضعف لكن الرهبة موجودة .

2- ما هي نماذج الاسئلة المحببة للطلاب ؟

الاختيار المتعدد والصح والخطأ لا لأنها سهلة ولكنها تجعل الطالب يخرج بسرعة من قاعة الاختبار .

3- هل انتشرت ظاهرة الاختبارات الرقمية أو الإلكترونية ؟

ربما في حدود ضيقة جدا . في المدارس الخاصة .

4- وسائل الغش تطورت كذلك ما هي المواقف والقصص حول هذا التطور أيضا ؟

موقف تعرضت له احدى الزميلات للأسف وهو الغش من خلال آله حاسة تخزن العمليات وللأسف نجحت في الغش

5- هل يساعد الحاسب الآلي والانتر نت في الاستذكار والمراجعة أو الاجهزة التقنية الأخرى ؟

نعم يساع بل يختص الوقت ......... شكرا لكمـــــــــــ

[سامي العمري]

راجعلكم ان شالله

[يمان السويلم]

انا اعترض على شي في الاختبارات بعض مراقبات القاعة يزيدون من قلق الطالبات كثيرا للأسف ويسببون التوتر
ليش ا تكون الاختبارات كلها على الكمبيوتر من خلال الشبكة أو الانتر نت الآن تسوي اختبر لغة ويقيمك
الموقع آليا وبشكل أكثر دقة

يحتاج التعليم أن يقدم دورات الزامية وليس اختيارية لعمل اختباراتهم على النت

التعليم في الجاماعات عندنا للأسف مو متطور التعليم بث وليس حفظ وتلقين للتسميع في صفحة اختبار
قد لاتعكس الوضع الحقيقي لتحصيل الطالب .

الاختبار ليس مجرد ورقة تعبأ بالمحفوظ الاختبارات الحالية في طرفي التعليم تقيس أدنى مستويات المعرفة

الغش في الاختبارات أصبح متطور لكل التقنيات الحديثة السلكية واللاسلكية وبنسبة جدا مرتفعة

[جوهرة الشايع]

ياسلام عليكم ياإذاعة نت عمل جماعي متفرد اهنيكم عليه

أنا بوريكم آخر ما وصلتله التقنية وفقا للتخصص

http://up3.m5zn.com/get-6-2008-f8atkxmjp5m.jpg

تحفة من تحف شركة مايكروسوفت و هو برنامج متكامل لحل مسائل الرياضيات مع توضيح خطوات الحل لكل مسألة
إمكانية كتابة المعادلات بخط اليد للسرعة و البرنامج سيحولها
بعد ذلك إلى رموز يفهمها..
يتميز أيضا البرنامج بإمكانية رسم الدوال بيانيا و كذلك رسمها كدوال ثلاثية الأبعاد ..
يحتوي أيضا البرنامج على محول للوحدات الفيزيائية
و الرياضية "الطاقة - الوزن - الزمن - الحجم ...الخ البرنامج يتعامل مع معظم حقول الرياضيات مثل
" الجبر الخطي - الجبر العادي - التفاضل و التكامل - الإحصاء - المعادلات العادية - الدوال المثلثية ...



للتحميل

http://w15.easy-share.com/1699530762.html

http://www.microsoft.com/math/default.mspx

عالم جدا رائع بإمكانكم تنزيلها

[محمد المدني]

السلام عليكم ورحمة الله وربركاته ،،،

كعادة مذيعنا المتألق دائما ما يختار مواضيع جميلة ورائعة ويا له من برنامج رائع بوجود المذيع علي الغبيشي والمذيع الآخر الذي يشاركه التألق/ مفرح العسيري

كم كنت أتمنى المشاركة عبر برنامجكم وعلى الهواء مباشرة ولكن !!!
وقت البرنامج لايسمح لي بسماعة والمشاركة فية

تقبلوا مني أرق التحايا

محمد المدني - محافظة الليث

[سامي العمري]

مليون طالب في امريكا يدرسون بالنظام الافتراضي

في تقرير أمريكي :
بدلاً من الذهاب إلى المدارس، المدارس هي التي سوف تأتي إلينا! هذا هو شعار العالم الدراسي الجديد الذي يتسم بأنه مزيج من العالم الواقعي والعالم الافتراضي، حيث تدرس بعض الولايات الأمريكية تجربة جديدة لإدخال التعليم الافتراضي عن طريق الحاسوب إلى عالم التعليم، وذلك بأن يقوم الحاسوب بالجزء الأكبر من العملية التعليمية، في حين تصبح المدارس في العالم الواقعي ملجأً لمزيد من الاستفسارات أو رعاية الطلاب ذوي المستويات المتدنية، وتوفير وقت المدرسين في الإبداع والنصح وإعطاء وقت أكبر لرعاية الطلاب، بدلاً من استهلاكهم في عملية التكرار المملة للمناهج في جميع الفصول.


وفي ولاية إيداهو الأمريكية كان للتجربة الافتراضية نصيب من التطبيق، طبقا لما جاء في تقرير نشرته جريدة كريستيان ساينس مونيتور الأمريكية يصف تلك التجربة، والتقت الصحيفة ببريانا ليكلير التي أدخلت أطفالها تجربة التعليم في المدارس الافتراضية، حيث تقول إن أبناءها يحضرون الدروس عن طريق شبكة الإنترنت التي تربطهم بأساتذتهم وبمختلف أنواع الأنشطة المدرسية، ويأتيهم مختلف أنواع المواد التعليمية عن طريق شاحنات تقوم بتوصيلها حتى عتبة بابهم، بما في ذلك الكتب المدرسية والميكروسكوبات، وحتى بذور النباتات التي تجرى عليها الاختبارات في معامل حصة العلوم.


وتصف السيدة ليكلير هذه التجربة بأنها (النسخة الحديثة للقرن الحادي والعشرين) للعملية التعليمية لأبناء الطبقة المتوسطة في الولايات المتحدة، حيث يستطيع ابنها الذي يدرس في المرحلة السادسة أن ينتقل بسلاسة ما بين الأدب واللغة وغيرها من المناهج، كما يستطيع أن يقضي وقتًا أطول في التركيز على المواد الضعيف فيها، مثل مادة الرياضيات.


مليون طالب


وقد وصل عدد الطلبة الذين انضموا إلى المدارس الافتراضية عن طريق الإنترنت إلى مليون طالب في العام الماضي، بزيادة مقدارها 22 ضعفًا مقارنة بعام 2000، طبقًا لتقرير نشره مجلس شمال أمريكا للتعليم عبر الإنترنت. وتقول دراسة حديثة أعدها معهد هوفر البحثي إن ذلك مجرد (بداية)، حيث يتوقع معدو الدراسة أن نصف المقررات التي تدرس في المراحل ما بين التاسعة إلى الثانية عشرة سوف يتم تدريسها عبر شبكة الإنترنت، ومعهد هوفر هو معهد بحثي محافظ يتبع جامعة ستانفورد الأمريكية.


وتشير الدراسة إلى أن كفاءة التعليم الإليكتروني عبر الإنترنت هو الذي أدى إلى تضاعف أعداد المنتسبين إليه، في حين يرى بعض المعارضين لتلك التجربة أن التعليم الإليكتروني ينقصه الرقابة الكافية على الطلاب، فطبقًا لقوانين الولايات المتحدة يجب على الطلاب أن يحصلوا على معايير عالية وعلى رقابة صارمة وأن تقوم الإدارات التعليمية بالتدقيق في نشاطات المدرسين والعملية التعليمية برمتها، ولكن يقول لويس هيرتا الأستاذ بكلية التعليم بجامعة كولومبيا والذي يقوم بعمل أبحاث عن التعليم الافتراضي منذ أكثر من عشر سنوات أن القوانين الأمريكية أيضًا من ناحية أخرى تسمح بوجود مدارس خاصة بحسب اتفاق الآباء بدون أن تحظى بالرقابة الكافية.


إرشادات ونصائح


ويقول مؤيدو التعليم الافتراضي أنه يجب على مسئولي التعليم أن يقدموا إرشادات ونصائح لهذه العملية التعليمية الجديدة وأن تخضع بكاملها إلى رقابة الدولة، حيث توجد بعض الولايات التي تخضع هذا النوع من التعليم إلى الرقابة وبعضها لا تتطلب ذلك، وبعض الولايات تتطلب اختبارات متقدمة تعتمد على التدريب المعملي في مناهج العلوم، ويقول السيد ديفيد رييد الباحث بجامعة ولاية أريزونا إن هذا التضارب يؤدي إلى عرقلة نمو التعليم الافتراضي بالولايات المتحدة.


وإلى جانب مسألة الرقابة الحكومية فهناك مشاكل أخرى، وهي كيفية تتبع عملية حضور الطلاب في العالم الافتراضي، فمعظم الولايات الأمريكية تفرض حدًا أدنى لعدد ساعات الحضور والتدريب، وفي أكاديمية إيداهو الافتراضية التي يحضر فيها أبناء السيدة ليكلير فإن الأمر يقع على عاتق الآباء في تسجيل الحضور، حيث يقومون بتقديم جداول حضور إسبوعية تحصر ساعات أبنائهم التي قضوها في التعليم الافتراضي.


رقابة عن بعد


لذا فإن عملية احتساب وقت التعلم يعود إلى تفسير كل أب على حدة، فعلى سبيل المثال يقول أحد المدرسين بالإكاديمية إن التعليم الديني للأطفال يجب أن يحسب ضمن ساعات الدراسة، في حين ترى تامارا بايسينجر المسئولة الحكومية التي تراقب المدارس الافتراضية أن الآباء لا يجب أن يحسبوا ساعات تعليمهم الديني ضمن ساعات التعلم الافتراضية، وتقول السيدة بايسينجر إن هناك برنامجاً حاسوبياً يستطيع أن يسجل ساعات الحضور للطلاب، وتضيف: (البرنامج مزود بنظام مراقبة يستطيع أن يحدد إذا كان الطفل يدرس فعلاً أم ترك الحاسوب وذهب لمشاهدة التلفاز)، في حين يرى السيد ريد أن هناك طريقة أفضل لحساب عدد ساعات الحضور الافتراضي، وهو إحصاء عدد المناهج الدراسية التي تم استكمالها وليس عدد ساعات التدريس نفسها.


ويقول: (إذا كان لدي طفل يدرس الجبر ثلاث مرات ورسب فيه ثلاث مرات، فما قيمة وضعه في فصل آخر مدته 90 ساعة؟ فالعبرة باستكمال المواد التعليمية وليس بعدد الساعات)، والسيد ريد يعمل لمدرسة افتراضية خاصة، ويضيف: (إن الدروس الافتراضية تسمح لك بتخصيص احتياجاتك وأن تقوم بفعلها بصورة أسرع، لكن الواقع يشير إلى عكس ذلك، لأن المدارس تربط النفقات التعليمية بعدد الساعات، فكلما زادت عدد الساعات كلما كانت المصاريف أعلى، وهذا ما تريده المدارس).


كما دارت مناقشات أخرى أيضًا حول الدعم الحكومي لتلك المدارس الافتراضية، وكم النسبة التي يجب أن تحصل عليها مقارنة بالمدارس العادية، وقد كشف بحث السيد هيرتا عن أن هناك بعض المدارس افتتحت أقسامًا للتعليم الافتراضي فقط من أجل الحصول على الدعم الحكومي عن كل تلميذ.


ويكشف السيد هيرتا في تقريره عن مدرسة افتراضية في كاليفورنيا كانت في السابق مخزن شحن وتحولت إلى مدرسة بها عشرة مدرسين لألف وخمسمائة طالب، ولم تكن هناك تقريبًا أية مصاريف على العملية التعليمية وكانت المدرسة تحتفظ ببقية أموال الدعم الحكومي.


لذا فإن ولاية كاليفورنيا الآن قررت أن تعطي حصة ضئيلة من الدعم عن كل تلميذ يسجل في المدارس الافتراضية، في حين تعطي ولاية إيداهو دعمًا كاملاً، ولكن تطلب من المدارس الافتراضية أن تقوم بدفع نفقات تشغيل المنشآت والمدارس العادية التي تتبع لها.


ويقول كودي كلافر رئيس أكاديمية إيداهو الافتراضية: (إننا نقدم وسائل لتوفير أموال دافعي الضرائب لأننا ندير المدرسة بتكاليف أقل بنسبة 35%). ففي المدرسة ألفي طالب، ونوظف 75 مدرسا وموظفا، ونحافظ على منشأة جذابة حيث يستطيع الطلاب أن يأتوا إليها للاختبار أو لمساعدة الحالات ذوي الاحتياجات الخاصة. كما يحصل خريجوها على دبلومات، تمامًا مثل الطلاب في المدارس التقليدية.


توقعات بالانتشار


ويقول تقرير معهد هوفر إنه من المتوقع أن ينتشر التعليم الافتراضي بصورة كبيرة في السنوات القادمة، وذلك لأنه أقل تكلفة في النهاية كما أنه يتمتع بالمرونة في تلبية حاجات الطلاب في مختلف أنواع المناهج مقارنة بالتعليم التقليدي. ويقول السيد هورن المدير التنفيذي للتعليم بمعهد (إنوسايت) وأحد المشاركين في كتابة التقرير إن المدرسين في المدارس التقليدية (ليس لديهم وقت كاف ليكونوا مدرسين وناصحين للطلاب ومحفزين لهم في الوقت ذاته، لأنهم يضيعون الكثير من وقتهم في توصيل محاضرات واحدة تناسب الجميع، فإذا ما سيطرت الحاسبات على عملية محاضرة الطلاب، فإن المدرسين يمكن أن يعملوا مع أولئك الذين يحتاجون للمساعدة، ويمكن لذلك أن يغير من افتراضنا لشكل المعادلة العامة للعلاقة ما بين الطالب والمدرس).

[سامي العمري]

هل يمكن ان يغش طاب من خلال النظارة !
للأسف رأيته بنفسي

[خالد سقناوي]

[align=center]
على الموعد إن شاء الله معكم ... 12.30 منتصف الليل وعلى مدار ساعة وربع
في برنامجكم الأسبوعي إذاعة نت ..




نحن على الموعد معكم متابعين ولكن .. تلبيةً لطلبات العديد من مستمعي البرنامج العام بتغيير موعد برنامج إذاعة نت ، فقد اعتمد تغيير موعد البرنامج في دورة رجب الإذاعية القادمة إلى الساعة الحادية عشرة مساء يوم الأحد من كل أسبوع .. مع تمنياتنا للبرنامج وفريقه بدوام النجاح ..

[نورة بنت محمد]

الله يعطيك العافية أستاذنا خالد
ممتنين لكم جدا...جدا

[خالد سقناوي]

الله يعطيك العافية أستاذنا خالد
ممتنين لكم جدا...جدا

وأنت كذلك أخت سنبله .. تواصلكم هدفنا .. وإبداعكم سبب نجاح برامجنا .. بالتوفيق

[علي الغبيشي]

أسعدتني متابعتكم للبرنامج والتفاعل مع الموضوع

وتحية لضيفنا الدكتور محمد سالم الغامدي من جدة


وتحية للكاتب التونسي فيصل الزوايدي والذي استضفناه من تونس

عبر الهاتف في حديث عن مجموعته القصصية الثانية التي أصدرها

من أيام قليلة ,,,,

شكري للجميع لا ينتهي لكل من شاركنا واستمع لنا


دمتم بود .

[سمر السلطان]

ونحن أيضآ استاذي العزيز/ علي
عاجزون عن شكرك فقد تميزت وابدعت واظهرت البرنامج بصورة جميلة تحمل من الإثارة والتشويق والمتعة الشئ الكثير
خمس وأربعون دقيقة تمر كلمح البصر معكم_
فهنيئآ لكم ولنا استمرار البرنامج في الدورة البرامجية
المقبلة_

والشكر موصولآ للأستاذ/خالد
على جهده واهتمامه واستجابته السريعة لطلبات الأعضاء

تحياتي للجميع/بنت المصيف

[إلهام أحمد]

كل الشكر لجميع طاقم البرنامج


لنجاحكم المتميّزفي البرنامج بطرح مواضيع شيّقة وممتعة في نفس الوقت ..

لكم منا خالص التحية والتقدير






نحن على الموعد معكم متابعين ولكن .. تلبيةً لطلبات العديد من مستمعي البرنامج العام بتغيير موعد برنامج إذاعة نت ، فقد اعتمد تغيير موعد البرنامج في دورة رجب الإذاعية القادمة إلى الساعة الحادية عشرة مساء يوم الأحد من كل أسبوع .. مع تمنياتنا للبرنامج وفريقه بدوام النجاح ..



مشكور أستاذ خالد سقناوي على استجابتك لرأي الكثير من المتابعين

والمتابعات في تغيير موعد البرنامج حتى يتسنى للجميع المشاركة

أو المتابعة .. لكن هناك مشكلة ستظهر فيما بعد ، بما أن البرنامج

سيعرض في الحادية عشرة مساءاً فبالتأكيد سيكون هناك الكثير

من المتابعين والمتابعات له ، وبالتالي سيكون ضغط على الإتصالات

لذا ولتجنب هذه المشكلة مبكراً نقترح عليكم توفير خط اتصالات

خاص بالشباب و آخر للبنات بالإضافة للخط المجاني ..

ههههههههه مجرد دعابة ..

لك منا كل خالص الشكر والإحترام ..

[خالد سقناوي]

مشكور أستاذ خالد سقناوي على استجابتك لرأي الكثير من المتابعين

والمتابعات في تغيير موعد البرنامج حتى يتسنى للجميع المشاركة

أو المتابعة .. لكن هناك مشكلة ستظهر فيما بعد ، بما أن البرنامج

سيعرض في الحادية عشرة مساءاً فبالتأكيد سيكون هناك الكثير

من المتابعين والمتابعات له ، وبالتالي سيكون ضغط على الإتصالات

لذا ولتجنب هذه المشكلة مبكراً نقترح عليكم توفير خط اتصالات

خاص بالشباب و آخر للبنات بالإضافة للخط المجاني ..

ههههههههه مجرد دعابة ..


لك منا كل خالص الشكر والإحترام ..


الحقيقة ومن باب الأمانة ليعود الفضل لأهله فإن زميلنا الأستاذ عبد الله الصليهم بدوره مديراً لإدارة الإنتاج والمسئول الأول عن وضع هيكل برامج البرنامج العام هو اللاعب الرئيسي في كثير من الأمور المتعلقة بالمواعيد وغيرها كثير من الأمور البرامجية. فلذا هو من يجب أن يشكر أولاً ثم يليه باقي الزملاء ..

[علي الغبيشي]

فعلا الشكر لأستاذنا الحريص على توزيع البرامج ودعمه لها الأستاذ عبد الله الصليهم مدير إدارة الإنتاج
فدائما ما يكون هذا الرجل جندي مجهول وخلف نجاحات كثيرة همه الأول والأخير إرضاء المستمع
والجمهور ....

[شعاع المطيري]

احب أقول ان برنامج اذاعة نت برنامج أكثر من رائع والله يعطيك العافيه أستاذ علي الغبيشي وأستاذ مفرح العسيري