ضيف الله مهدي
03-28-2007, 04:59 AM
لا شك أن التفوق جميل ، والأجمل منه رعاية هذا التفوق ، والطالب المتفوق حتى نستطيع أن نجعل منه شخصية يستفيد منها مجتمعه وأمته 00 إن للتفوق عوامل عديدة ، تصنعه ومن عوامل التفوق :
1ـ الطالب نفسه ، فبما منحه الله من قدرات عقلية ومواهب وذكاء عال يستطيع بها أن يصبح متفوقا ، بالإضافة إلى الطموح الذي يجعل الطالب راغبا في أن يكون متفوقا ، فالطالب الذي ليس لديه طموح التفوق لا يمكن أن يكون متفوقا 0
2ـ المعلم ، والمعلم الحاذق الفطن يستطيع أن يكتشف الطالب المتفوق ، ويمنحه كافة الوسائل المدعمة والمحفزة له ليستمر متفوقا ، فالمعلم الذي هو ليس متفوقا لا يمكن أن يصنع طالبا متفوقا 0
3ـ المنهج الدراسي ، إن من عوامل التفوق ، المنهج الدراسي ، فالمنهج المعد بطريقة تربوية ، ويتفق مع العمر الزمني والعقلي للطالب ، يصنع طلابا متفوقين ، المنهج الذي يعتمد الكيف ، وليس الكم الهائل من المعلومات 0 منهجا ينمي معارفه وقدراته ويزيد من طموحه وتفوقه ، أما المنهج الذي أعد بطريقة لا تراعي ، الجوانب النفسية والانفعالية والوجدانية للطالب ، فلن يكون معينا لمن أراد التفوق0
4ـ الأسرة ، التي تهتم برعاية أبنائها وتنشئتهم تنشئة جيدة سليمة ، أسرة متحابة وتتعامل مع الأبناء تعاملا جيدا ، تزرع وتغرس فيهم حب العلم وحب التفوق ، لا يوجد فيها مشاحنات ولا خصام ، ولا انفصال ، ولا طلاق ، سنجد أبنائها متفوقين 0 تلك هي من أهم عوامل التفوق وصناعته 0
رعاية المتفوقين :
إن نجاح النظام التعليمي ككل يتوقف على قدرته في توفير الإرشاد والتوجيه المناسب لطلابه ، وعملية الإرشاد والتوجيه لا تقتصر على حل المشكلات الدراسية التي يواجهها الطالب في دراسته ، أو مع معلمه ، ولكنه يشتمل جوانب متعددة حيث يتناول جميع جوانب شخصية الطالب المعرفية ، والانفعالية فيقوم بتحديد وتوجيه طموحات الطالب وفقا لقدراته ، وبتحقيقه عمليا لقدراته واستعداداته وميوله ، ونوع الدراسة الملائمة له ونوع التمهيد الذي يصلح له ، كما يعالج جوانب القصور النفسي ويزوده بصورة واضحة عن ذاته ويكسبه مهارات التفاعل الاجتماعي أي الوصول به إلى درجة كاملة من النمو لجميع جوانب الشخصية 0 وبما أن التفوق يتحدد بفعل عوامل كثيرة تمثل التفاعل بين مكونات الشخصية والظروف البيئية والاجتماعية المحيطة بالفرد لذا يجب أن لا يكون التخطيط للعمل الإرشادي بمعزل عن جميع الجوانب المؤثرة والمتفاعلة مع المتفوق 0 وفيما يلي أهم الجوانب التي يجب مراعاتها مع الطلاب المتفوقين دراسيا :ـ
1ـ الجوانب البيئية الاجتماعية : إن توفير المناخ الاجتماعي المناسب للنمو السوي يعطي قوة دافعة موجهة لطاقات الفرد نحو التفوق والاستمرار فيه ، فاتجاهات الوالدين الإيجابية نحو التعليم يشجع الأبناء على المضي قدما في النجاح والتفوق ، كما أن استمرار التقدير الاجتماعي وتدعيمه وتشجيعه من قبل المجتمع ، ومن الجماعات المحيطة بالطالب من شأنها أن تدفعه إلى حشد طاقاته وتوجيهها نحو التفوق 0 كما أن للأسرة دور كبير في دعم التفوق حيث أن المستوى الثقافي والاجتماعي للوالدين يساعد على تحقيق فرص النجاح والتفوق لأبنائهم ، وذلك بالمشاركة الإيجابية الفعالة في تحديد مستويات من الطموح تتناسب مع قدرات الأبناء ، ومنحهم الاستقلال في اتخاذ قراراتهم نحو الدراسة المناسبة لهم ، وتهيئة الجو الملائم للاستذكار وتوفير الإمكانات اللازمة والمشاركة الإيجابية في تذليل العقبات والصعوبات التي تعترض سبيل تفوقهم وتقدمهم ، وتوفير الظروف الملائمة للنمو السوي للعلاقات والتفاعل الأسري 0
2ـ الجوانب الذاتية : وهي تتمثل في طاقات الفرد العقلية المتميزة ، وسمات الشخصية كالقوى الدافعة التي تثير السلوك وتوجهه نحو وجهة معينة لتحقيق أهدافه وطموحاته واستغلال طاقاته والسمات الوجدانية التي تهيء المناخ النفسي المناسب لاستغلال الطاقات العقلية والاستفادة منها إلى أقصى طاقة ممكنة وتتمثل في الآتي :
أ ـ مفهوم الذات الإيجابي : وهذا الإدراك يتشكل من خلال الأدوار والمناسبات والاحتكاك بالمحيطين بالفرد ، والتي تعتمد على التدعيمات التي تصد عنهم سواء كانوا آباء أو معلمين أو أقرانا 0 فإن كان الإدراك إيجابيا فإنه يؤدي بالفرد إلى ارتفاع مستوى أدائه ويزيد لديه الدافعية للإنجاز والتفوق كما تتسم علاقاته الاجتماعية بالتفاعل الإيجابي المستمر 0
ب ـ التوافق الشخصي الاجتماعي :التوافق الشخصي ويعني شعور الفرد بالأمن الذاتي والتحرر من الخوف والتهديد وذلك كما يبدو في اعتماد الفرد على نفسه وشعوره بحريته واستقلاله ، واعتداده ، وثقته بنفسه ، وانتمائه إلى جماعات تتقبله ، والتعبير عن ذاته في إبداء الرأي ودفاعه عن ذاته وتحرره من الخجل والتردد والارتباك ، وابتعاده عن العزلة والانطواء ، أي خلوه من الاضطرابات العصابية 0 أما التوافق الاجتماعي فيعني شعور الفرد بالقبول والتقدير الاجتماعي من المحيطين به ، وأن تكون له مكانة اجتماعية تشعره بقيمته وانتمائه ودوره في المسؤوليات الاجتماعية ، وقيامه بأعمال نافعة وذات قيمة تحقق له وللآخرين الفائدة واتباعه للقواعد والمعايير السلوكية الاجتماعية السائدة ، واكتسابه لها وتفاعله السوي مع أفراد أسرته وأقرانه والمحيط المدرسي والمجتمع عامة 0
ج ـ السمات المزاجية : تؤثر السمات المزاجية من حيث أنها حالات وجدانية على تهيئة الجو النفسي المناسب لاستغلال الطاقات العقلية والاستفادة منها ، وقد جرت العادة على تقسيم الأمزجة إلى نوعين متضادين كصاحب العقل المتزن وغير المتزن والمندفع والمتأني والمنبسط والمنطوي ، ويعد هذا التقسيم ضروريا وذو فائدة حيث يمكن أن نحدد مقدار كل شخص تبعا لمركزه الذي يحتله بين كل بعدين منها ، فمثلا قد نجد في كل صف دراسي بعض الطلاب الذين يتصفون بالانطواء والبعض بالانبساط ، ويتصف الشخص المنبسط بأنه مرح ، ويتحدث كثيرا عن نفسه ويعبر عن انفعالاته بعنف ، ولا يتحمل الإهانة ويتصف بالعناد وكثرة الغضب والتشاجر مع زملائه ، كما يتوقع الاستحسان ويرفض الانتقاد بينما يظل الشخص المنطوي هادئا قابعا على نفسه بعيدا عن العنف ، يحاول المحافظة على استقلاليته ويتجنب مواقف الإحباط أو الانتقاد ويبدو أن التطرف في الانبساط والانطواء غير صالحين اجتماعيا ، وقد يتصف الطالب المتفوق بالانطوائية أو الانبساطية ، وقد أكدت بعض الدراسات أن التفوق الدراسي غالبا ما يرتبط بالانطوائية 0
3ـ الجوانب المدرسية : ويقتضي أن يستخدم المرشد جميع الوسائل الممكنة في المدرسة لإتاحة الفرصة للنمو السوي للطلاب المتفوقين دراسيا وتنمية المناخ الدراسي المناسب لهم وتوفير الخدمات التربوية والنفسية ، والعمل على تذليل الصعاب أمامهم وتوثيق علاقاتهم بالمحيط المدرسي والاستمرار في تشجيعهم على بذل الجهد لتحقيق أقصى قدر من التوافق 0
طرق الكشف عن الطالب المتفوق : الطالب المتفوق إذا ظهرت عليه استعدادات للابتكار والإبداع والتوصل إلى حلول وأفكار جديدة للمشكلات التي تعرض عليه لا تتفق مع مستوى عمره سمي ( مبتكرا ) ، والابتكار يختلف عن الذكاء حيث أنه ليس من الضروري أن يكون الفرد على درجة عالية من الذكاء لكي يكون مبتكرا 0 ويمكن أن يكون الابتكار كما يراه ( كاتل ) سمة من سمات الشخصية الدينامية تتصف بالجرأة في مواجهة المواقف الغامضة والمعقدة والاستجابة لها باستجابات جديدة وأصيلة 0 كما أن الابتكار يختلف عن الذكاء لأن دور الوراثة أقل كثيرا من دور البيئة فيه ، حيث تزداد أهمية البيئة في عملية الابتكار ونموه ، أما القدرات الخاصة فقد ترتبط بالذكاء العام أو لا ترتبط به ، فقد يكون الطالب متفوقا ومتميزا في بعض المهارات العقلية أو الفنية مثل الأدب أو الفن والرياضيات والميكانيكا ويكون في ذات الوقت متفوق دراسيا ، كما يمكن أن يكون هناك تداخل بين هذه الجوانب فقد يكون الطالب مبتكرا ويمتلك قدرة أو موهبة خاصة وفي الوقت ذكاؤه عادي 0 أما إذا كان الطالب يجمع ما بين الموهبة والاستعدادات والقدرات ويكون على قدر عال من الذكاء عندئذ يطلق عليه عبقريا ويتميز بدرجة عالية من الذكاء ويتسم تفكيره بالابتكار ويتميز أيضا ببعض القدرات والمهارات الخاصة ويكون أداؤه على درجة عالية من الدقة 0والموهبة نتاج مشترك بين الوراثة والبيئة حيث يرث الفرد استعدادت وإمكانيات وقدرات كامنة قابلة للنمو تلعب الظروف البيئية دورها في تنميتها وصقلها بالتدريب والممارسة ، أو في إخفائها وعدم ظهورها 0
ويمكن اعتبار النقاط التالية كمقياس للتقدير يستخدمه المعلم في الكشف عن التفوق في المراحل التعليمية المختلفة :ـ
1ـ مدى تفوق الطالب على أقرانه في الفصل الدراسي الواحد 0
2ـ مدى السرعة والسهولة التي تبدو عليه في استيعاب المعلومات والحقائق وفهمها0
3ـ مدى قدرته على التفكير والاستنتاج وإدراك العلاقات واستيعاب المفاهيم المرتبطة به 0
4ـ مدى قدرته على التعرف وحفظ المعلومات والحقائق دون تكرارها أو ترديدها 0
5ـ مدى احتفاظه بمعلومات ومفردات غير متوافرة لدى أقرانه ويقوم باستخدامها في المناسبات المختلفة 0
6ـ هل يفضل قراءة الكتب التي تفوق مستوى عمره الزمني ويتردد باستمرار على المكتبة ؟ 0
7ـ هل يظهر قدرات عقلية متميزة عندما يتعامل مع العمليات التي تستدعي ذلك ؟ 0
8ـ هل يظهر اهتمامات عديدة لكل ما حوله من أمور خاصة منها العلمية وغير العلمية ؟ 0
9ـ هل يكثر من الأسئلة المختارة بعناية فائقة والتي تمثل تحدي عقلي له ؟ 0
10ـ هل يظهر سرعة بديهية في الإجابة على الأسئلة الصعبة ويناقش ويستجيب برد فعل وزمن أقل من غيره 0
11ـ هل يبدو واثقا بقدراته ومعلوماته ولا يتردد في قبول التكليفات والمسؤوليات ؟
12ـ هل لا يستسلم بسهولة عندما تواجهه مشكلات أو صعوبات ويستخدم المعلومات والمهارات اللازمة لحلها ؟ 0
13ـ هل يميل إلى المثابرة أو المنافسة ويستمر في النشاط حتى يكمله ؟ 0
14ـ هل يميل إلى المواقف الجديدة المستحدثة ويفضل مواقف التنافس ؟ 0
15ـ هل يشعر بالسعادة عندما تعرض عليه مسائل حسابية لفظية أو نشاط عقلي حسابي ؟ 0
16ـ هل يمكنه حل مسائل رياضية أو مشكلات ميكانيكية تكون أصعب بكثير من أن يتخطاها الطالب المتفوق بسهولة ؟ ، وهذه تكشف عن سمة المثابرة التي تدل على قدرته في الاستمرار في عمل معين رغم صعوبته والتي تفيد في استمرار التفوق 0
1ـ الطالب نفسه ، فبما منحه الله من قدرات عقلية ومواهب وذكاء عال يستطيع بها أن يصبح متفوقا ، بالإضافة إلى الطموح الذي يجعل الطالب راغبا في أن يكون متفوقا ، فالطالب الذي ليس لديه طموح التفوق لا يمكن أن يكون متفوقا 0
2ـ المعلم ، والمعلم الحاذق الفطن يستطيع أن يكتشف الطالب المتفوق ، ويمنحه كافة الوسائل المدعمة والمحفزة له ليستمر متفوقا ، فالمعلم الذي هو ليس متفوقا لا يمكن أن يصنع طالبا متفوقا 0
3ـ المنهج الدراسي ، إن من عوامل التفوق ، المنهج الدراسي ، فالمنهج المعد بطريقة تربوية ، ويتفق مع العمر الزمني والعقلي للطالب ، يصنع طلابا متفوقين ، المنهج الذي يعتمد الكيف ، وليس الكم الهائل من المعلومات 0 منهجا ينمي معارفه وقدراته ويزيد من طموحه وتفوقه ، أما المنهج الذي أعد بطريقة لا تراعي ، الجوانب النفسية والانفعالية والوجدانية للطالب ، فلن يكون معينا لمن أراد التفوق0
4ـ الأسرة ، التي تهتم برعاية أبنائها وتنشئتهم تنشئة جيدة سليمة ، أسرة متحابة وتتعامل مع الأبناء تعاملا جيدا ، تزرع وتغرس فيهم حب العلم وحب التفوق ، لا يوجد فيها مشاحنات ولا خصام ، ولا انفصال ، ولا طلاق ، سنجد أبنائها متفوقين 0 تلك هي من أهم عوامل التفوق وصناعته 0
رعاية المتفوقين :
إن نجاح النظام التعليمي ككل يتوقف على قدرته في توفير الإرشاد والتوجيه المناسب لطلابه ، وعملية الإرشاد والتوجيه لا تقتصر على حل المشكلات الدراسية التي يواجهها الطالب في دراسته ، أو مع معلمه ، ولكنه يشتمل جوانب متعددة حيث يتناول جميع جوانب شخصية الطالب المعرفية ، والانفعالية فيقوم بتحديد وتوجيه طموحات الطالب وفقا لقدراته ، وبتحقيقه عمليا لقدراته واستعداداته وميوله ، ونوع الدراسة الملائمة له ونوع التمهيد الذي يصلح له ، كما يعالج جوانب القصور النفسي ويزوده بصورة واضحة عن ذاته ويكسبه مهارات التفاعل الاجتماعي أي الوصول به إلى درجة كاملة من النمو لجميع جوانب الشخصية 0 وبما أن التفوق يتحدد بفعل عوامل كثيرة تمثل التفاعل بين مكونات الشخصية والظروف البيئية والاجتماعية المحيطة بالفرد لذا يجب أن لا يكون التخطيط للعمل الإرشادي بمعزل عن جميع الجوانب المؤثرة والمتفاعلة مع المتفوق 0 وفيما يلي أهم الجوانب التي يجب مراعاتها مع الطلاب المتفوقين دراسيا :ـ
1ـ الجوانب البيئية الاجتماعية : إن توفير المناخ الاجتماعي المناسب للنمو السوي يعطي قوة دافعة موجهة لطاقات الفرد نحو التفوق والاستمرار فيه ، فاتجاهات الوالدين الإيجابية نحو التعليم يشجع الأبناء على المضي قدما في النجاح والتفوق ، كما أن استمرار التقدير الاجتماعي وتدعيمه وتشجيعه من قبل المجتمع ، ومن الجماعات المحيطة بالطالب من شأنها أن تدفعه إلى حشد طاقاته وتوجيهها نحو التفوق 0 كما أن للأسرة دور كبير في دعم التفوق حيث أن المستوى الثقافي والاجتماعي للوالدين يساعد على تحقيق فرص النجاح والتفوق لأبنائهم ، وذلك بالمشاركة الإيجابية الفعالة في تحديد مستويات من الطموح تتناسب مع قدرات الأبناء ، ومنحهم الاستقلال في اتخاذ قراراتهم نحو الدراسة المناسبة لهم ، وتهيئة الجو الملائم للاستذكار وتوفير الإمكانات اللازمة والمشاركة الإيجابية في تذليل العقبات والصعوبات التي تعترض سبيل تفوقهم وتقدمهم ، وتوفير الظروف الملائمة للنمو السوي للعلاقات والتفاعل الأسري 0
2ـ الجوانب الذاتية : وهي تتمثل في طاقات الفرد العقلية المتميزة ، وسمات الشخصية كالقوى الدافعة التي تثير السلوك وتوجهه نحو وجهة معينة لتحقيق أهدافه وطموحاته واستغلال طاقاته والسمات الوجدانية التي تهيء المناخ النفسي المناسب لاستغلال الطاقات العقلية والاستفادة منها إلى أقصى طاقة ممكنة وتتمثل في الآتي :
أ ـ مفهوم الذات الإيجابي : وهذا الإدراك يتشكل من خلال الأدوار والمناسبات والاحتكاك بالمحيطين بالفرد ، والتي تعتمد على التدعيمات التي تصد عنهم سواء كانوا آباء أو معلمين أو أقرانا 0 فإن كان الإدراك إيجابيا فإنه يؤدي بالفرد إلى ارتفاع مستوى أدائه ويزيد لديه الدافعية للإنجاز والتفوق كما تتسم علاقاته الاجتماعية بالتفاعل الإيجابي المستمر 0
ب ـ التوافق الشخصي الاجتماعي :التوافق الشخصي ويعني شعور الفرد بالأمن الذاتي والتحرر من الخوف والتهديد وذلك كما يبدو في اعتماد الفرد على نفسه وشعوره بحريته واستقلاله ، واعتداده ، وثقته بنفسه ، وانتمائه إلى جماعات تتقبله ، والتعبير عن ذاته في إبداء الرأي ودفاعه عن ذاته وتحرره من الخجل والتردد والارتباك ، وابتعاده عن العزلة والانطواء ، أي خلوه من الاضطرابات العصابية 0 أما التوافق الاجتماعي فيعني شعور الفرد بالقبول والتقدير الاجتماعي من المحيطين به ، وأن تكون له مكانة اجتماعية تشعره بقيمته وانتمائه ودوره في المسؤوليات الاجتماعية ، وقيامه بأعمال نافعة وذات قيمة تحقق له وللآخرين الفائدة واتباعه للقواعد والمعايير السلوكية الاجتماعية السائدة ، واكتسابه لها وتفاعله السوي مع أفراد أسرته وأقرانه والمحيط المدرسي والمجتمع عامة 0
ج ـ السمات المزاجية : تؤثر السمات المزاجية من حيث أنها حالات وجدانية على تهيئة الجو النفسي المناسب لاستغلال الطاقات العقلية والاستفادة منها ، وقد جرت العادة على تقسيم الأمزجة إلى نوعين متضادين كصاحب العقل المتزن وغير المتزن والمندفع والمتأني والمنبسط والمنطوي ، ويعد هذا التقسيم ضروريا وذو فائدة حيث يمكن أن نحدد مقدار كل شخص تبعا لمركزه الذي يحتله بين كل بعدين منها ، فمثلا قد نجد في كل صف دراسي بعض الطلاب الذين يتصفون بالانطواء والبعض بالانبساط ، ويتصف الشخص المنبسط بأنه مرح ، ويتحدث كثيرا عن نفسه ويعبر عن انفعالاته بعنف ، ولا يتحمل الإهانة ويتصف بالعناد وكثرة الغضب والتشاجر مع زملائه ، كما يتوقع الاستحسان ويرفض الانتقاد بينما يظل الشخص المنطوي هادئا قابعا على نفسه بعيدا عن العنف ، يحاول المحافظة على استقلاليته ويتجنب مواقف الإحباط أو الانتقاد ويبدو أن التطرف في الانبساط والانطواء غير صالحين اجتماعيا ، وقد يتصف الطالب المتفوق بالانطوائية أو الانبساطية ، وقد أكدت بعض الدراسات أن التفوق الدراسي غالبا ما يرتبط بالانطوائية 0
3ـ الجوانب المدرسية : ويقتضي أن يستخدم المرشد جميع الوسائل الممكنة في المدرسة لإتاحة الفرصة للنمو السوي للطلاب المتفوقين دراسيا وتنمية المناخ الدراسي المناسب لهم وتوفير الخدمات التربوية والنفسية ، والعمل على تذليل الصعاب أمامهم وتوثيق علاقاتهم بالمحيط المدرسي والاستمرار في تشجيعهم على بذل الجهد لتحقيق أقصى قدر من التوافق 0
طرق الكشف عن الطالب المتفوق : الطالب المتفوق إذا ظهرت عليه استعدادات للابتكار والإبداع والتوصل إلى حلول وأفكار جديدة للمشكلات التي تعرض عليه لا تتفق مع مستوى عمره سمي ( مبتكرا ) ، والابتكار يختلف عن الذكاء حيث أنه ليس من الضروري أن يكون الفرد على درجة عالية من الذكاء لكي يكون مبتكرا 0 ويمكن أن يكون الابتكار كما يراه ( كاتل ) سمة من سمات الشخصية الدينامية تتصف بالجرأة في مواجهة المواقف الغامضة والمعقدة والاستجابة لها باستجابات جديدة وأصيلة 0 كما أن الابتكار يختلف عن الذكاء لأن دور الوراثة أقل كثيرا من دور البيئة فيه ، حيث تزداد أهمية البيئة في عملية الابتكار ونموه ، أما القدرات الخاصة فقد ترتبط بالذكاء العام أو لا ترتبط به ، فقد يكون الطالب متفوقا ومتميزا في بعض المهارات العقلية أو الفنية مثل الأدب أو الفن والرياضيات والميكانيكا ويكون في ذات الوقت متفوق دراسيا ، كما يمكن أن يكون هناك تداخل بين هذه الجوانب فقد يكون الطالب مبتكرا ويمتلك قدرة أو موهبة خاصة وفي الوقت ذكاؤه عادي 0 أما إذا كان الطالب يجمع ما بين الموهبة والاستعدادات والقدرات ويكون على قدر عال من الذكاء عندئذ يطلق عليه عبقريا ويتميز بدرجة عالية من الذكاء ويتسم تفكيره بالابتكار ويتميز أيضا ببعض القدرات والمهارات الخاصة ويكون أداؤه على درجة عالية من الدقة 0والموهبة نتاج مشترك بين الوراثة والبيئة حيث يرث الفرد استعدادت وإمكانيات وقدرات كامنة قابلة للنمو تلعب الظروف البيئية دورها في تنميتها وصقلها بالتدريب والممارسة ، أو في إخفائها وعدم ظهورها 0
ويمكن اعتبار النقاط التالية كمقياس للتقدير يستخدمه المعلم في الكشف عن التفوق في المراحل التعليمية المختلفة :ـ
1ـ مدى تفوق الطالب على أقرانه في الفصل الدراسي الواحد 0
2ـ مدى السرعة والسهولة التي تبدو عليه في استيعاب المعلومات والحقائق وفهمها0
3ـ مدى قدرته على التفكير والاستنتاج وإدراك العلاقات واستيعاب المفاهيم المرتبطة به 0
4ـ مدى قدرته على التعرف وحفظ المعلومات والحقائق دون تكرارها أو ترديدها 0
5ـ مدى احتفاظه بمعلومات ومفردات غير متوافرة لدى أقرانه ويقوم باستخدامها في المناسبات المختلفة 0
6ـ هل يفضل قراءة الكتب التي تفوق مستوى عمره الزمني ويتردد باستمرار على المكتبة ؟ 0
7ـ هل يظهر قدرات عقلية متميزة عندما يتعامل مع العمليات التي تستدعي ذلك ؟ 0
8ـ هل يظهر اهتمامات عديدة لكل ما حوله من أمور خاصة منها العلمية وغير العلمية ؟ 0
9ـ هل يكثر من الأسئلة المختارة بعناية فائقة والتي تمثل تحدي عقلي له ؟ 0
10ـ هل يظهر سرعة بديهية في الإجابة على الأسئلة الصعبة ويناقش ويستجيب برد فعل وزمن أقل من غيره 0
11ـ هل يبدو واثقا بقدراته ومعلوماته ولا يتردد في قبول التكليفات والمسؤوليات ؟
12ـ هل لا يستسلم بسهولة عندما تواجهه مشكلات أو صعوبات ويستخدم المعلومات والمهارات اللازمة لحلها ؟ 0
13ـ هل يميل إلى المثابرة أو المنافسة ويستمر في النشاط حتى يكمله ؟ 0
14ـ هل يميل إلى المواقف الجديدة المستحدثة ويفضل مواقف التنافس ؟ 0
15ـ هل يشعر بالسعادة عندما تعرض عليه مسائل حسابية لفظية أو نشاط عقلي حسابي ؟ 0
16ـ هل يمكنه حل مسائل رياضية أو مشكلات ميكانيكية تكون أصعب بكثير من أن يتخطاها الطالب المتفوق بسهولة ؟ ، وهذه تكشف عن سمة المثابرة التي تدل على قدرته في الاستمرار في عمل معين رغم صعوبته والتي تفيد في استمرار التفوق 0